TEATRO EN REGINA: EL PERSA, DE PLAUTO.

AVEPROF 

      El 18 de abril amaneció nublado y ventoso. Más de uno miraría el cielo repetidas veces como yo les hubiera dicho el día anterior. “¿Vamos a ir al teatro de seguro mañana?”,”Sí, claro, si tenéis vuestra autorización firmada por vuestros padres, no habéis tenido ningún parte y sale un día bueno sin lluvia, naturalmente que vamos al teatro.”

Demasiadas cosas se tenían que tener en cuenta. Era como el anuncio de Kinder Sorpresa y sus tres deseos. Alguno dio por hecho que no iría de todas todas. Otro miró al cielo y dudó de que no lloviera. Los demás sabían que irían, cómo se iban a perder un acontecimiento así, por una simple lluvia.

Después de haber contado y recontado las autorizaciones del alumnado, revisado los partes de los que no podían acompañarnos: solo 54 plazas en el autobús de Las Flores, más nosotras dos de profesoras-Fuencisla y yo-y ni uno más podía ir, me puse a mirar al cielo con ahínco. Vaya si miré: de todo había, desde nubes a granel, viento ni te cuento, frío que te mueres…¿Y así iríamos al teatro de Casas de Reina? ¿Y si allí a campo abierto se formaba una tormenta de muy señor mío, qué hacíamos con los alumnos por allí desparramados? Cuántas cosas pasaban por mi cabeza.

Llegué al instituto temprano y con mi fajo de autorizaciones y listado de alumnos fui pasando clase por clase. Los de 1º A estaban tranquilos casi convencidos de que iríamos finalmente porque no llovía, había salido el sol, el viento podía seguir todo lo que quisiera, que eso no impediría representar la obra. Nos iríamos cuando nos confirmaran que sí se podía actuar a la intemperie del teatro, es decir, que no llovía en Regina.

Fui al CPR y se lo consulté a Juan Rodríguez, que con total amabilidad telefoneó al alcalde de Casas de Reina para cerciorarse de que seguía para adelante lo del teatro. Todo en orden, no llovía allí tampoco.

A las 9 y media creo yo que nos montamos en el autobús. Los alumnos de 1º C fueron los últimos en enterarse de que iríamos y se lanzaron a comprar chucherías en la cafetería. “Vamos, comprad rápido que nos espera el autobús y allí no hay ningún sitio donde comprar ni agua”

Llegamos a Regina por el camino de Llerena y vimos durante todo el pequeño trayecto que el cielo alternaba el sol, las nubes, el sol, las nubes, hasta unas

pequeñas gotas y el arco iris. Uf, qué incertidumbre más grande.

Fuimos los primeros en pisar Regina. Una guía muy simpática nos saludó y se ofreció a enseñarnos en qué consistía la primitiva Regina romana.

Los alumnos ya iban preguntando que cuándo se comerían los bocadillos y las chucherías y yo les miré con gesto desaprobador y en fin, logré convencerles de que esperararan a estar sentados. La explicación de la guía fue muy clara y accesible a todos y la mayoría de los alumnos se sintió interesado en lo que les contaban del pasado de Regina, la distribución de las casas, las antiguas cloacas, las termas, los edificios más representativos, etc.

Hicimos fotografías y grabaciones de vídeos y nos dirigimos al teatro. Allí el aspecto mejoró. Se podía uno imaginar mejor cómo disfrutarían los antiguos pobladores de Regina de los espectáculos teatrales. Estaba magníficamente bien conservado. No era el teatro de Mérida, pero le andaba a la zaga. Hasta 800 personas podían asistir al teatro. Es decir, era una ciudad romana de una cierta importancia. Está muy bien conservada la cavea, la orchestra y la scena (con un tablado nuevo porque el originario de madera se encontró en las excavaciones pero ya deteriorado.

Nos sentamos en el graderío de la cavea y temiendo la llegada de las lluvias fuimos asistiendo al desfile de los actores que llegaron y empezaron con los preparativos.

Los alumnos de los distintos institutos de la zona también llegaron por fin y se sentaron junto a nuestros alumnos, que ya estaban cansados de esperar el comienzo de la obra.Menos mal que la música les hizo estar un poco más entretenidos, y las chucherías y saludarse unos con unos y otros con otros, también. Disfrutaron todo lo que pudieron y el frío que hacía les permitió.

La obra comenzó de una manera insólita y divertida: bajando los actores desde las últimas gradas y pasando entre el público, armando un poco de jarana hasta llegar al escenario. Nos sumergimos rápidamente en la historia graciosa que se nos representaba de manera tan dinámica y original, con miles de guiños a la actualidad , bromas y chistes, que por supuesto no estarían en la obra de Plauto, EL PERSA, que estaban representando, pero que atraía al  público sobremanera.

Los diálogos eran brillantes y picarones-típicos de Plauto-, con la caricatura de los personajes descarados y engañabobos que pululaban por la obra. La danza y la música era muy importante y se dedicó un buen rato a las bailarinas que embelesaron a al público, no sé si más por la danza y el baile o por el mérito de estar semidesnudas con el frío intenso que estaba haciendo, no llovía pero el viento era helado.

Nos gustó ver su profesionalidad de los actores cuando lo tenían todo en contra con este día nublado y frío. ¿Cómo les podía salir ese torrente de voz, esos movimientos tan naturales y flexibles si nosotros andábamos ateridos de frío en la intemperie del teatro? La fría piedra de la grada nos dejaba tiritando.

Finalizada la obra, aplaudimos a rabiar, nos había gustado, nos habíamos reído y habíamos disfrutado de un espectáculo de categoría: buenos actores del grupo de teatro Balbo,  buena técnica teatral, presencia de la expresión corporal magnífica y sin nada de escenografía, simplemente con acompañamiento musical integrada en la obra. Con qué poco y qué gran resultado. Bueno y no despreciaremos el entorno, el teatro de Regina, que gracias a su acústica nos hizo disfrutar de una representación magnífica, gracias a que el tiempo no nos lo impidió. Empezó a caer una fina lluvia, justo cuando salíamos del teatro de Regina. Qué suerte tuvimos.

“El pasillo y las clases encantadas”.

Era el día del Centro, el 5 de febrero, en el I.E.S. Miguel Durán de Azuaga. Estábamos tres amigas y yo en el instituto para entrar en el pasillo del terror organizado por los alumnos de 4º de E.S.O., y una de ellas no quería entrar, le daba mucho miedo y decía que no. No hubo manera de convencerla y entramos dos amigas y yo.

Nada más entrar por el pasillo de Bachillerato, nos paró una supuesta guía. Salió pintada y nos pegó un susto que mejor no decir. Estaba muy bien pintada y vestida para dar miedo.

La supuesta guía nos lleva a una sala, que era una clase, donde nos explicó que teníamos que encontrar un muñeco, pero que teníamos que tener mucho cuidado porque había por allí un payaso maldito.

Me empezaron a empujar para entrar la primera, y tuve que entrar la primera. Cuando ya iba por la mitad de la sala, entraron mis amigas. Encima de una silla estaba el muñeco, y una de mis amigas lo cogió. Entonces, el payaso se lo arrebató. Nosotras se lo empezamos a quitar a él y no se dejaba quitar el muñeco.

Tiramos del muñeco muchas veces, pero no logramos quitárselo y muertas de miedo salimos corriendo hacia la puerta. Pero entre mis amigas y yo logramos quitarle el muñeco y salimos de allí.

El payaso iba muy bien vestido con una bata y unos pantalones blancos y con la cara pintada con unas lágrimas de sangre. Daba miedo nada más verle.

Después de salirnos al pasillo (decorado de terror, con velas y medio a oscuras), nos dijo que entráramos en otra sala: allí estaba la niña del Exorcista, que había perdido a su hijo y teníamos que buscarle. Pasó lo mismo que en la otra sala: nadie quería entrar la primera, me dejaron a mí sola ante el peligro.

En esa sala había un muñeco. Pero también apareció por allí el payaso. Cogimos el muñeco, pero nos lo quitaron y lo tiraron debajo de una mesa. Me tuve que meter debajo de la mesa para buscarlo y de ahí salimos corriendo. Pero no nos dejaban ni el payaso ni la niña del Exorcista ni los demás. Nos empujaron para que soltásemos los muñecos, pues no podíamos salir al pasillo con ellos.

La niña del Exorcista estaba muy bien caracterizada: parecía de verdad. En la sala donde estaba había fotos de miedo, esqueletos, adornos de terror y música.

Después de esa vez, entré unas cuantas veces más y ya habían incluido fantasmas y dos niñas locas que te perseguían.

Estuvo todo el pasaje del terror chulísimo. ¡Hay que hacerlo más a menudo!

Carolina Montero de Espinosa

http://www.elpais.com/articulo/portada/arbol/Ana/Frank/salvado/elpepipor/20080411elpepicul_4/Tes/

El árbol que Anna F. contemplaba desde la ventana del desván donde estaba escondida de los nazis está vivo. Me sorprendió que aún estuviera ahí dando testimonio de su belleza a pesar de la guerra que tuvo que soportar. Anna Frank no tuvo la misma suerte, murió pero nos dejó su diario como  regalo a la posteridad. Así podemos comprender cómo se sentía una niña de 13 años a la que le esperaba un futuro esperanzador en es seno de una familia modélica, querida por todos y entusiasta por los libros, el cine, la escritura.  Lástima que no pueda contemplar ya su árbol.

http://www.annefranktree.nl/Content.aspx?FileName=AnneAndTheTree

http://www.educaguia.com/Zonas/Recursos/apuntesLengua/apunteslengua8.htm

Hasta he buscado páginas web con mapas conceptuales, ejercicios de práctica sintáctica a ver si mediante el uso de internet os sentís más motivados por el aprendizaje.

¿Todos vais a atender ? ¿Alejandro M. y Alejandro R. también?, ¿Ismael, Iván, Germán, Ana, María José, Pepe, Jesús  también? Más os vale, porque si no apaga y vámonos.

Ahora la práctica. A ver si nos hemos ido enterando de algo. Espero que sí.

Análisis sintáctico de estas oraciones simples.

1. El libro es interesantísimo.

2. Voy con mi hermano al colegio.

3. Estamos en la clase de Lengua.

4. Compraron unos pantalones vaqueros en el centro comercial

5. Saben la noticia desde ayer.

Analiza en tu cuaderno estas oraciones, que corregiremos entre todos el próximo día en clase de Lengua.

No se permite hablar con el compañero ni preguntar nada en voz alta. Esto es un control individual. Mañana os comento cosas.

1ºA: Carlos Cobos.

1º B: Javier Mejías

2º A: Sergio Paniagua

1. Descripción de la actividad

¿Es la primera vez que te planteas hacer una entrevista a alguien? Si lo tienes claro, decídete. Tan sólo debes concertar la cita y…en el caso de que estés algo indeciso, el profesor seguro que te puede ayudar. Lo más importante es por qué eliges a ese personaje para entrevistarle.

Antes de efectuar la entrevista, y para ejercer como un verdadero periodista, el alumno necesitará documentarse sobre el personaje. Si es un personalidad pública deberá buscar información publicada previamente. Pero si se trata de una persona del entorno o que no posea relevancia social, los datos se solicitarán a las personas cercanas al protagonista de la entrevista. Por ejemplo, información sobre su biografía, que le permitan acercarse al personaje y, de esta manera, no realizar preguntas tópicas o que ya se conozcan por todo el mundo.

Cualquier persona puede generar una entrevista interesante, siempre y cuando se muestre dispuesta a ser entrevistada en profundidad. Para lograr esto, el alumno debe conseguir que las respuestas sean sinceras, emotivas, que ayuden a desvelar los rasgos que caracterizan a ese personaje. Se pueden elegir personas que ocupen cargos importantes en la localidad, representantes de cualquier oficio o trabajo, personajes conocidos por los compañeros, etc.

El alumno preparará un guión de la entrevista, en la que incluirá una batería de preguntas intencionadas e interesantes que podrá cambiar sobre la marcha según transcurra la entrevista.

La entrevista es conveniente que dure al menos 30 minutos y será grabada en cinta magnetofónica ante la posibilidad de que el profesor quiera comprobar que efectivamente se trata de una entrevista real y que se han respetado las respuestas del entrevistado.

Una vez realizada la entrevista, el alumno tendrá que redactarla combinando aquellas respuestas textuales más reveladoras sobre la personalidad y actividad del entrevistado, con sus propios comentarios tal y como se ha explicado en el epígrafe correspondiente. La entrevista no excederá las 500 palabras.

2. Objetivos pedagógicos

a. Aprender a realizar una entrevista supondrá un ejercicio valioso para desarrollar la comunicación interpersonal del alumno. Además necesitará investigar e indagar acerca de la biografía del entrevistado para elaborar la entrevista y aprender a formular preguntas para obtener información valiosa.

b. Ejercitar la redacción del género periodístico de la entrevista. Es importante que los alumnos sepan seleccionar aquellas respuestas más representativas manteniendo la obligación de la objetividad y el respeto hacia el entrevistado.

 
]]> http://aveprof.wordpress.com/2008/03/04/una-entrevista/feed/ 0 aveprof http://aveprof.wordpress.com/2008/03/04/revista-instimania/ http://aveprof.wordpress.com/2008/03/04/revista-instimania/#comments Tue, 04 Mar 2008 10:47:52 +0000 aveprof http://aveprof.wordpress.com/?p=17 ]]> Estamos trabajando en los contenidos de la revista del centro I.E.S. Miguel Durán. Necesitamos colaboración de toda la comunidad educativa. Todo lo que se os ocurra puede publicarse, siempre que seamos respetuosos y lo que nos contéis ofrezca algún interés, desde el punto de vista educativo.

Ya sabéis, participad activamente en proyectos de este tipo, que aparte de ser algo diferente a lo que hacemos habitualmente en las aulas, nos produce mucha satisfacción personal y se queda en nuestra memoria como algo divertido: hacer de periodistas por un día, no está nada mal.

A partir de unos principios que te servirán de referencia para configurar esa idea, se te ofrecen las cuestiones principales que debes contestar para convertir esa idea en una realidad:

• A quién te vas a dirigir (lectores): qué necesitan para que tu idea le satisfaga y la consideren útil y cómo puedes conocer sus gustos y aficiones para definir los contenidos.
• Cuál es la situación del mercado en el que te vas a ubicar: la competencia.
• Qué necesitas para elaborar tu periódico: recursos humanos y materiales.
• Cómo quieres hacer ese periódico: qué formato le vas a dar, cuáles son los contenidos que vas a trabajar, porqué,
• Cómo vas a dar a conocer tu periódico: promoción.
• Cómo vas a ponerlo en el mercado, al alcance de los lectores: distribución.
• De dónde vas a obtener el capital para financiarlo.

Además, se te ofrece la posibilidad de preparar un número cero, en el que tienes que contemplar las pautas anteriores, dar respuesta a las cuestiones que han surgido, poner en práctica los conocimientos que has adquirido hasta el momento. Se trata de un gran reto que, incluso, puedes plantearte realizarlo vía internet, es decir, puedes crear tu periódico digital on-line.

Esquema de contenidos
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La noticia se debe referir a un acontecimiento, aunque no todos los acontecimientos son noticia, y debe reunir una serie de características que has de tener en cuenta: que sea actual, desconocido, verdad, de interés para todos y contar con una cierta periodicidad. Además se ha dicho siempre que “si quieres ser un buen periodista tienes que tener olfato”. Pero ¡ojo!, no olvides que para escribir las noticias hay que utilizar un lenguaje periodístico (el mundo es seis respuestas), y que toda noticia tiene una estructura: Titular, entradilla y cuerpo.

Te habrás encontrado con titulares que te han llamado la atención, otros te habrán sorprendido o simplemente que enuncian una cosa. Seguro que has reconocido cuándo un título es bueno, es informativo. En cuanto a los tipos de noticias, podrás descubrir la diferencia entre las clásicas de sumario, las de situación, las de interés humano e incluso las cronológicas.

Un periodista reproduce e interpreta la realidad para darla a conocer al público. Como no se puede estar presente en todos los lugares donde se producen los acontecimientos, el periodista debe recurrir y consultar sus fuentes informativas, utilizar declaraciones, etc. Desde siempre ha existido una competencia especial que define al buen periodista cuando consigue lo que se conoce como “exclusiva”.

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